Un intento más para mejorar la educación (plan de 11 años).

En los años cincuentas México se encontraba en una etapa de transición, pues era muy importante éste vivía un desarrollo económico y se pensaba estar a nivel de los países desarrollados en cuanto a industrias. Perjudicialmente en este mismo tiempo nuestro hermoso país se hallaba altos índices de analfabetismo, pues este se encontraba en 38% a nivel nacional, y no era eso solamente, no existían suficientes escuelas por tal motivo aproximadamente tres millones de niños se quedaban sin escuela, además, tenían el problema de contar con maestros no titulados. Por eso se pensó en un nuevo proyecto educativo que pudiera adecuarse a las necesidades del desarrollo del país que demandaba un número creciente de técnicos y obreros calificados, por ellos se pensaba en ampliar las oportunidades de la educación y mejorar la calidad de enseñanza. Con anterioridad ya les conté acerca de los maestros no titulados, estos presentaban un obstáculo el solo pago de sueldos abarcaba el 72%, se necesitaba saber cuantos niños analfabetas se contaba para eso se contó con el censo que había pasado pero este ya tenía nueve años, así que se acudió a la dirección general de estadísticas de la secretaría de industria y comercio para restablecer los datos. Las cifras referentes a la enseñanza primaria resultaban alarmantes. La inscripción al primer grado había aumentado en forma que no guardaba proporción con los grados siguientes, muchos niños no lograban terminar su primaria y se quedaban a medias, además, la mayoría de las escuelas se encontraban en las zonas urbanas que en las zonas rurales. El 81% de las escuelas rurales no era de organización completa ¡hasta eso! Jejeje. Y la mayoría funcionaban como escuelas unitarias que contaba con un maestro y esto con dos o tres grados a cargo.
Entonces se “pensó” y se propuso el PLAN NACIONAL DE EXPANSIÓN Y MEJORAMIENTO DE LA ENSEÑANZA PRIMARIA. Que contaba con un plazo de once años, el propósito de garantizar la enseñanza a todos los alumnos entre los seis y catorce años que poseyera la oportunidad de acudir a la escuela y sin pretextos de aulas, grados faltantes, maestros, etc. La ejecución de este plan envolvía dos acciones adicionales: aumentar en todos los rincones del país las oportunidades de inscripción y establecer los grados superiores que se carecían de ellas. El proyecto, además de haber analizado múltiples factores, había partido de una base poco confiable. Sin embargo, Torres Bodet (secretario de educación) había decidido continuar este plan que iba marchado muy bien, recordando en su frase:
“o nos perdíamos en un bosque de conjeturas y, amedrentados por el volumen dramático del problema, desistíamos del proyecto; o formulábamos un plan que incitase al país a afrontar la empresa y que -con el tiempo- las autoridades podrían corregir, adaptándolo a las necesidades que atestiguase el aumento real de la población.”
El día primero de diciembre de 1959 fue aprobado este plan de once años, todos los inconvenientes comenzaron a tratarse, millones de pesos comenzaron a invertirse en los salarios y en otros gastos, de igual forma, cerca de cuatro millones y medio de alumnos comenzaron con este plan gratuitamente, solamente existía un par de inconvenientes: la falta de maestros y la escasez de aulas.
Para satisfacer a la demanda escolar equivalía construir 51, 090 aulas y el mismo numero de plazas para maestros, para que la problemática de conseguir más capacitados algunas de las escuelas de practica de agricultura fueron transformadas en normales rurales al mismo tiempo se iniciaba la construcción de nuevos centro normales regionales. Pero muchos maestros que habían terminado en escuelas para maestros buscaban la capital para trabajar porque ahí encontraba un mejor estatus social y económico, ellos decidieron trabajar con personar prestigiosos, al ver eso, la secretaría de educación decidió eliminar las comisiones, con esto cerca de tres mil maestros se reincorporaron a la labor magisterial donde permanecían, también se incorporaron maestros de dieciocho años que hubieran terminado su secundaria para unirse al magisterio.
Los inconvenientes ya se veían terminados, al ver una comprobación de este proyecto poco tiempo después, las expectativas se veían muy bien pues las cifras representaban números que se inclinaban a ser positivas. Sin embargo, un propósito tan afanoso no podía desempeñar con sus fines. Este país tenía una de las tazas de natalidad más altas mundialmente. De ahí que el crecimiento de la población perturbó los cálculos realizado por la Comisión. El esfuerzo había sido satisfactorio, pero eran muchas las carencias y los recursos disponibles resultaban escasos, pues la federación no aportó los gastos propuestos. Con esto los resultados se inclinaban a las zonas que estaban en desarrollo y no en las zonas rurales. Se pensaba terminar con la deficiencia escolar pues este se mantuvo a grandes cifras, la reprobación mantenía el mismo índice. Con esto antes al terminar el lapso de once años no se cumplió con las expectativas y con eso el plan de once años terminó solamente con algunos beneficios.